一個奮筆疾書的學生，兩摞高高的書籍，汗水滴滴答答，化作春天的雨滴，澆灌出一個個金燦燦的獎杯，猶如雨后春筍般破土而出。這是泉州市第二實驗小學的孩子用他特殊的方式——“趣畫成語”漫畫的形式來詮釋成語：雨后春筍。
像這樣奇思妙想、天馬行空、充滿童趣的漫畫作品掛滿了學校的走廊，它們稚趣盎然，充滿了生命力，孩子們在漫畫作品中傳遞著他們的所思所想。學校給學生創設一個展示自我的平臺，將學生的作品精心布置在校園走廊上進行展覽，激發學生產生強烈的好奇心和學習興趣，達到美的熏陶。
立足漫畫課堂 探索育人路徑
“同學們，閩南有一句俗語叫‘人喊跟人喊’，它的意思是人云亦云，如何用漫畫的形式來表現這句俗語呢？我們可以畫出‘模仿’的畫面來表現，比如：在生活中人與人之間有什么‘模仿’的畫面？——小孩模仿老人有胡子......”漫畫課堂上，老師正運用“思維導圖”的方式指導同學們用漫畫形式創作閩南俗語漫畫。在老師的指導下，孩子們拿著畫筆充分發揮想象力、盡情創作。沒過多久，一幅幅幽默有趣、俏皮可愛的畫作躍然紙上，有小孩模仿老人有胡子、有老鼠模仿人吹喇叭、有老鼠模仿袋鼠有袋子、有小孩模仿長頸鹿的脖子長……令人目不暇接。在這樣的漫畫課堂中，孩子們的思維瞬間被激活，創作思路呈現多樣性。
對于精心組織每一次漫畫課堂教學，泉州市第二實驗小學始終念茲在茲、言信行果。老師們以“欣賞漫畫→觀察生活→創作漫畫→提高素質”為學習策略實施漫畫教學。學校為學生提供大量漫畫欣賞的機會，創設評論氛圍，激發學生關注生活的熱情，引導學生對感興趣的人和事進行質疑、答疑，由此尋找創作題材及表現內容。如“文明校園漫畫”“校園安全漫畫”“環保漫畫”“網絡漫畫”“節水漫畫”等主題漫畫。學生在欣賞漫畫中接受教育，辨別是非；在創作歌頌先進和諷刺不文明行為的漫畫中，審視對照自身行為，從而弘揚美德，約束不良行為，逐步促進自身良好人格品質的形成。
“我看過一幅《世界奧妙多多》的漫畫，一個地球是靠著一個問號來支撐著。雖然這里面只有兩個熟悉的事物，但還是引起了我的不解與猜測，作者為什么要畫這幅畫？為什么是用問號來撐著地球？一個個問題讓我陷入了沉思。不要看這只是一幅簡單的漫畫，但只要經過我們仔細地去猜、想、悟……就能明白許多道理。正是這幅題為《世界奧妙多多》的畫，讓我知道了要愛護地球，讓這支撐地球的問號變成支撐著我們未來的感嘆號?！甭嫶蜷_學生的智慧世界，張逸蕓同學從漫畫中領悟到環保對地球的重要性。
這就是泉州市第二實驗小學以“愉悅學習→漫畫體驗→生活感悟→人格養成”為教育主線，構建的“暢想美術（漫畫）課堂”，即充滿快樂體驗的課堂、激發創新思維的課堂，培養完美人格的課堂。
激活思維“引擎” 點燃智慧火花
學生有朝氣蓬勃的精力，有不受束縛的精神，“暢想美術（漫畫）課堂”不僅提高學生學習美術的興趣和動力，促進學生良好人格品質的形成，還開啟了學生的創新意識，有效激發學生的創新性思維。
在余劍婷老師介紹學校漫畫校本課程過程中，筆者欣喜地發現，老師們在激發學生創新思維方式上的一些創新性做法，如利用“思維導圖”“頭腦風暴”等方式訓練學生發散思維的方法，以及“加一加”“變一變”“仿一仿”“聯一聯”“代一代”等漫畫創作方法。這一個個創新方法像一顆顆“催化劑”般激活了學生的創新思維，使創新思維培養更具體化和實用化。
“在漫畫課堂上，老師用幽默生動的語言和創新方法引導我們進行多角度聯想，對我們發散性思維進行訓練，整堂課沐浴在輕松愉悅的氛圍中。自從上了漫畫課堂，我的思維得到了拓展，創新意識增強了，藝術表現水平也逐漸提高，同時身心得到了放松，對課堂上的知識理解得更加透徹了?！蔽迥耆鄥菨稍瑢W說。
學生在學習和運用這些創新方法過程中，身心愉悅，思維開闊，點燃出一朵朵智慧火花。
“兒童漫畫創作是一門綜合性很強的課程，它在創作中常與其它學科內容滲透、融合。因此，在教學中充分利用這個特點，讓漫畫創作與其他學科內容‘共舞’。例如：兒童漫畫與語文、英語、科學等其它學科進行適當、合理的整合，這樣做不僅能利用這些學科的豐富內容進行兒童漫畫創作與教學，而且能使兒童漫畫成為這些學科教學的輔助資源，以此設計出諸多課例。如‘趣畫成語’‘看漫畫寫作文’‘趣畫學英語’‘科普漫畫’等?！庇鄤︽美蠋熣f，學校走廊上那副奇思妙想、天馬行空的“趣畫成語”漫畫作品正是與語文學科整合的成功案例。
厚植漫畫沃土 激活品牌輻射
泉州市第二實驗小學將漫畫教學融入課堂已經有20多年了，漫畫教學碩果累累。
2000年,學校老師發現漫畫卡通越來越受到學生的喜愛。收藏、臨摹、設計創作漫畫與卡通的同學已很普遍，而學習優秀的漫畫卡通作品，不僅可以增添生活的樂趣，愉悅身心，而且可以獲得多方面的教育。同年，學校美術組開始探索兒童漫畫教學策略，組建社團，利用每周社團活動時間開展兼顧美育、智育和德育功能于一身的漫畫教學活動，在“人格為根，師生為本”的辦學理念指導下，著力開發與實施校本課程，滿足學生成長的需要，不斷提升學生的核心素養。
2008年，泉州市第二實驗小學被中國美術出版總社確認為福建省唯一一家“兒童漫畫教學創作基地”。2010年，課題《兒童漫畫校本課程的開發與實施》獲福建省首屆優秀校級課題一等獎，2017年該項目獲得福建省教學成果獎一等獎、泉州市基礎教育教學成果特等獎。
到目前為止學校有一百多名學生的400多幅漫畫作品在全國兒童漫畫比賽中獲獎及發表。教師科研成果顯著，曾主持過多項省、市級漫畫教學研究課題。
幾年來，學校教師多次在全國、省、市級遠程教育培訓，校長跟崗實踐培訓，教育教學研訓，骨干教師培訓和農村教師培訓等各級各類培訓中作漫畫教育講座，傳播兒童漫畫校本課程的開發與實施的做法，形成有特色、廣輻射的教學品牌，帶動了市、省乃至全國一些學校對兒童漫畫教學活動的重視與開展。
教學的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生向真、向善、向美的意識和追求。
正如泉州市第二實驗小學黃加賢校長所說：“在‘人格為根，師生為本’的辦學理念引領下，學校著力開發與實施漫畫校本課程，滿足學生成長的需要，不斷提升學生的觀察能力、創新精神和審美能力，培養學生健全人格。我們的師生已然成為校園文化建設的主人。”多年的辛勤耕耘，泉州市第二實驗小學的漫畫教學開出了絢麗的智慧花。（黃娜玲 余劍婷）