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看那在通識課堂中全神貫注、聚精會神的學生們；看那備課會議上精益求精、如琢如磨的老師們；看那在通識講座中與學子們熱情交流、思維碰撞的名師大家們……不經意間，通識教育已然刻入每一個黎明學子的人生印跡，成為他們寶貴的財富。

近年來，隨著職業教育教學改革不斷深化，國家對職業教育人才培養方案和人才培養模式提出了新的標準和要求。黎明職業大學立足學校“三教”改革總體要求，大膽創新，積極深入推進以“學生”為中心的通識教育改革建設，不斷提升通識教育的前瞻性、針對性和實效性，打造技術技能人才培養高地，建立健全新的具有黎明特色的通識教育體系。

該校在制度上加強通識教育的基礎性地位，即學校人才培養方案中明確開齊開足通識基礎課程，要求各學院開設通識基礎課程學時不少于總學時的1/4。全面評估現有通識課程與培養學生核心素養的契合度和有效性，對所有通識課程進行調研、梳理、淘汰、重構，精選適合學生終身學習和職業生涯發展需要的基本知識和基本技能，構建黎明通識課程體系。教育模式突出本土性。充分發掘地方非遺文化、閩南文化、海絲文化以及學校現有的朱子文化、黎明文化等優秀歷史文化資源，將本土、本校文化知識融于學校通識教育中，構建具有黎明特色的通識教育體系。學校通識課程致力于專業領域普適性、背景性學科文化知識的教學，為學生更好學習專業課程以及發揮專業技能提供深厚基礎。同時，致力于學生分析、表達、推理和解決問題等基本技能的掌握，以便更好的運用到未來從事的工作或活動中。

學校成立了校級“通識教育指導委員會”，組長由分管教學的副校長擔任，副組長由教務處處長、通識教育學院院長擔任，成員由各部處室負責人、各學院院長組成，共同推動通識教育改革目標縱向貫通，同向發力，確保通識素養教育的高質量發展。左右協同，推動落實提速提質。學校通識教育學院積極與各職能部門的溝通交流，以爭取獲得更多幫助和支持；同時，加強與各二級學院的對接聯系，推動二級教學單位融入學校大通識教育體系，以促進通識改革方案、重要制度、關鍵舉措盡快落實。學校積極探索通識育人新模式，積極推動通識第一課堂、第二課堂和通識選修課的深度融合與協同發展。在第二課堂的設計上力求創新，打造特色，思考構建課內和課外有效聯動、校內和校外優勢互補、學校和社會有機銜接的一體化協同育人體系。

黎明職業大學與二級實體學院密切合作，積極挖掘提煉專業教學內容中的通識元素并構建“專業通識課”，形成通識教育與專業教育相互適應、科學匹配、有機聯系，深層融合的教學格局。截止目前，學校結合各專業特點和需求先后開設基礎性、前置性“專業通識”課程20余門。鼓勵各專業教師在專業知識技能的教學中融入通識教育，同時，鼓勵各通識教師積極采取情境體驗教學模式，推動通識教學進實驗室、進機房，以提升通識教學的職場體驗感。師資互聘互助，實現專兼師資融智。實行部分通識學科之間通識教師交叉授課，院際之間鼓勵有通識學科背景的其他教學或行政教師開設通識教育課，校企、校際之間聘請有相關經驗的、社會、企業人才或通識專家入校兼職開課或作講座報告，實現通識師資“跨學科、跨學院、跨學校、跨校企”交融教學合作。著力構建“課賽-院賽-校賽-省賽-國賽”多級通識賽事教學體系，促進學生邊訓練，邊比賽，邊總結，邊提高，為課內學習效果提供驗證和體驗機會，進一步增強學生通識素養水平。近3年來，通識教師個人及指導學生參賽獲國家級獎項140余次，省級獎項200余次。

此外，學校還先后建立健全通識教育管理制度體系，責任體系和運行機制，專兼職教師考核、通識教育質量監控和評價等制度辦法20余項，用制度規范教育教學行為，形成科學規范的運行機制以保障通識教育的順利實施與效果。以新版人才培養方案修訂為抓手，持續改進、科學制定核心通識課程規劃，逐步建成基礎必修課程+拓展限選課程+個性選修課程+實踐活動的迭代式通識模塊課程體系。充分利用“云物大智”等技術推進通識教法改革，研究、探索、編制一套《黎明職業大學通識課程標準》，并積極編寫人文歷史文化、體育健康文化、信息技術文化、美育文化、素養文化等5個文化系列教材。以項目創建為抓手，充分挖掘立項一批通識教育教學質量項目，不斷提升通識教育質量。近3年已立項建設校級以上特色優質通識課程近30門。

人文淵藪，日新又新，通智博識，立心立命，達材成德，與有榮施。黎明職業大學的通識教育，是每一位學子化繭為蝶、成人成才的必經之路，這條成長之路也將帶給他們不一樣的風景。（楊漳鳳）