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教育
“大思政課”之“大”，重點(diǎn)在于思想政治工作著眼的視野之大、格局之大、體系之大。近年來(lái)，廈門(mén)大學(xué)積極推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新，開(kāi)展“行見(jiàn)八閩”大思政課研學(xué)實(shí)踐圈試點(diǎn)建設(shè)，推動(dòng)思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，推動(dòng)各類(lèi)課程與思政課同向同行，著力探索構(gòu)建具有福建特色的“大思政課”育人新模式。
融合多維視野，涵養(yǎng)“大”底色
推進(jìn)“大思政課”建設(shè)是新時(shí)代一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、全局性系統(tǒng)工程，尤其要克服傳統(tǒng)思政課的時(shí)空局限，拓寬大視野、認(rèn)清大趨勢(shì)，構(gòu)建起胸懷“兩個(gè)大局”、跨越百年歷史維度、多維時(shí)空協(xié)同育人的思政課新形態(tài)。
“大思政課”現(xiàn)場(chǎng)
立足源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史傳承，滋養(yǎng)培育人的大情懷。青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中親身經(jīng)歷的各種社會(huì)實(shí)踐，都在無(wú)形之中影響、塑造著他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！敖處熢谡n堂上展現(xiàn)的情懷最能打動(dòng)人，甚至?xí)绊憣W(xué)生一生”。熱愛(ài)祖國(guó)、厚植愛(ài)國(guó)情懷是青少年成長(zhǎng)之基、立足之本。因此，要把“大思政課”放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中認(rèn)識(shí)理解，放在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的宏大視野中思考把握，在立足中國(guó)、環(huán)顧世界、縱貫古今的視野中，彰顯思政課應(yīng)有的高度和溫度。
廈門(mén)大學(xué)出臺(tái)《廈門(mén)大學(xué)落實(shí)“大思政課”建設(shè)工作方案》《廈門(mén)大學(xué)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升工作方案》《廈門(mén)大學(xué)新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》《廈門(mén)大學(xué)新時(shí)代思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法》《“行見(jiàn)八閩”大思政課研學(xué)實(shí)踐圈建設(shè)廈門(mén)大學(xué)實(shí)施方案》等系列組合文件，從配齊建強(qiáng)師資隊(duì)伍、夯實(shí)提升馬克思主義理論學(xué)科支撐、創(chuàng)新深化教學(xué)教法改革、拓展構(gòu)建“大思政”建設(shè)格局等方面布局大思政課建設(shè)。始終堅(jiān)守中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個(gè)“根脈”，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚土壤中，激發(fā)信仰、獲得啟發(fā)、汲取力量，不斷增強(qiáng)歷史自信和文化自信。堅(jiān)守好馬克思主義這個(gè)“魂脈”，扎根中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)代大邏輯、大學(xué)問(wèn)、大道理。
立足全域育人的必然趨勢(shì)，凝聚塑造人的大合力。全球化、信息化高速發(fā)展背景下，育人方式正在以前所未有的方式發(fā)生深刻變革，表現(xiàn)之一就是，學(xué)校主導(dǎo)的單一育人向全社會(huì)參與的全域性綜合育人轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，既是深度融通教學(xué)育人與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的有效載體，也是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的必然需要。改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步對(duì)教育和學(xué)習(xí)提出的新的更高要求，迫切需要以全過(guò)程、全鏈條、全方位的“大思政觀”對(duì)思想政治工作進(jìn)行科學(xué)性構(gòu)建。
廈門(mén)大學(xué)牽頭“行見(jiàn)八閩”大思政課研學(xué)實(shí)踐圈建設(shè)工作，聯(lián)動(dòng)廈門(mén)市同安區(qū)、集美區(qū)、翔安區(qū)，泉州市的晉江市、南安市及安溪縣建立區(qū)域思政課建設(shè)共同體，立足福建地方特色資源優(yōu)勢(shì)，連點(diǎn)串線，連線成圈，積極打破政府與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì)、社會(huì)與家庭的壁壘，推動(dòng)教育主體、教育資源、教育要素、教育平臺(tái)同向匯聚，從思維革新、激活主體、資源協(xié)同、體系升級(jí)等方面持續(xù)發(fā)力，不斷深化改革創(chuàng)新理念、整合資源統(tǒng)籌推進(jìn)，跨界融合完善供給，社會(huì)參與共建共享，凝聚“大思政課”之“大”的內(nèi)在合力，一體構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位、寬領(lǐng)域的育人育德體系，實(shí)現(xiàn)育人要素全域優(yōu)化和育人質(zhì)量全面提升。
立足民族復(fù)興的時(shí)代使命，扛起成就人的大擔(dān)當(dāng)。思想政治工作是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì)，是一切工作的生命線?！按笏颊n”作為傳統(tǒng)思政課的新發(fā)展、作為傳播黨的創(chuàng)新理論的主陣地，在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中具有不可替代的作用。
廈門(mén)大學(xué)深刻理解新時(shí)代“大思政課”建設(shè)的科學(xué)內(nèi)涵和實(shí)踐要求，以高度的使命感、責(zé)任感，發(fā)揚(yáng)歷史主動(dòng)，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)作為，以學(xué)生成長(zhǎng)成才需要為中心，推進(jìn)“大思政”科學(xué)系統(tǒng)有序地組織和開(kāi)展。編寫(xiě)《習(xí)近平同志關(guān)心廈門(mén)大學(xué)發(fā)展紀(jì)事匯編》，建設(shè)“把廈門(mén)大學(xué)辦得更好”專(zhuān)題學(xué)習(xí)空間。組織教師深入研究闡釋黨的二十大、二十屆二中全會(huì)新思想新觀點(diǎn)新論斷，為學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大、二十屆二中全會(huì)精神提供學(xué)理支撐。堅(jiān)持融入日常、學(xué)在經(jīng)常，充分發(fā)揮好課程教材的主渠道作用、思政工作的主陣地作用、網(wǎng)絡(luò)空間的主平臺(tái)作用、研學(xué)實(shí)踐的大課堂作用教育廣大青年學(xué)生堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，2023屆畢業(yè)生到國(guó)家重要行業(yè)、關(guān)鍵領(lǐng)域單位就業(yè)的人數(shù)占畢業(yè)生簽約就業(yè)總?cè)藬?shù)的58.2%，較2022屆增長(zhǎng)5.6%。
融合多方主體，拓展“大”格局
“大思政課”涉及范圍廣、要素多，需要通過(guò)優(yōu)勢(shì)化、系統(tǒng)化、整合化、開(kāi)放化途徑，最大限度地凝聚思政育人大合力、激活思政育人大效能，這是一種高質(zhì)量的思政教育新模式。牢固樹(shù)立“一盤(pán)棋”思想，突出全域理念、要素集聚、合理布局、協(xié)同融合，構(gòu)建“點(diǎn)、線、面”貫通大思政格局。
“行見(jiàn)八閩”大思政課研學(xué)實(shí)踐圈試點(diǎn)建設(shè)第七次聯(lián)席會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)
強(qiáng)化融合性系統(tǒng)思維，暢通機(jī)制破壁聚力?！按笏颊n”要統(tǒng)籌課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下等各方力量協(xié)調(diào)發(fā)展，深度融合。要從頂層設(shè)計(jì)上謀篇布局，構(gòu)建區(qū)域發(fā)展育人共同體，通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃，克服學(xué)校內(nèi)部、研究機(jī)構(gòu)、實(shí)踐基地等育人主體的自我封閉各自為政、整體性不足、資源分布不均等問(wèn)題，充分挖掘每一個(gè)育人主體、每一個(gè)工作環(huán)節(jié)、每一個(gè)工作崗位的育人潛力，從而最大程度聚合各個(gè)方面的教育力量、德育資源和政策合力。
在福建省委宣傳部、省委教育工委大力支持下，“行見(jiàn)八閩”大思政課研學(xué)實(shí)踐圈建設(shè)突破狹隘的單一主體管理思路，將多主體共同參與、多渠道共同作用、多場(chǎng)域交替影響作為重點(diǎn)，以大學(xué)為支點(diǎn)，以地方宣傳、教育等黨委和行政相關(guān)部門(mén)作帶動(dòng)，以中小學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、實(shí)踐研學(xué)點(diǎn)為依托，協(xié)同政府、學(xué)校、場(chǎng)館基地等不同育人主體力量，激活形成一個(gè)個(gè)思政育人“熱源”，推進(jìn)思政育人向體系化、科學(xué)化升級(jí)。2023年，“行見(jiàn)八閩”大思政課研學(xué)實(shí)踐圈協(xié)同中心先后在廈門(mén)大學(xué)以及集美、同安、翔安、南安等地召開(kāi)7次校地聯(lián)席會(huì)議，聚焦跨區(qū)域協(xié)同、跨校際聯(lián)合、資源匯聚等關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)行深度探索。積極建立校地定期會(huì)商、問(wèn)題協(xié)商、育人共商的工作機(jī)制，打破一地一校地理局限，構(gòu)建多層次、常態(tài)化共融共建共享的育人新機(jī)制。
強(qiáng)化改革性創(chuàng)新思維，精準(zhǔn)施策破局聚能?！按笏颊n”立足區(qū)域特色資源，著力在傳統(tǒng)思政課和社會(huì)實(shí)踐課之間尋找平衡點(diǎn)，將傳統(tǒng)思政課的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性與社會(huì)實(shí)踐課的生動(dòng)性、靈活性有機(jī)融合，是基于大課堂、大資源、大平臺(tái)和大師資的“活”教育。作為“大思政課”整體系統(tǒng)中的要素，不同地域之間、不同學(xué)校之間、同一學(xué)校的不同育人環(huán)節(jié)，既要發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，抓好陣地建設(shè)、隊(duì)伍培養(yǎng)、機(jī)制建立，強(qiáng)化“思政+”內(nèi)容建設(shè)。又要相互配合協(xié)作，按照新時(shí)代育人新要求，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，織密一張網(wǎng)，綜合推進(jìn)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等改革，在教材研發(fā)、實(shí)踐設(shè)計(jì)、師資共享等方面相互配合、有效銜接，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。
廈門(mén)大學(xué)積極優(yōu)化思政課教材體系和教學(xué)內(nèi)容，將《習(xí)近平談治國(guó)理政》《習(xí)近平在福建》等系列采訪實(shí)錄、《閩山閩水物華新——習(xí)近平福建足跡》等教學(xué)資源融入課堂。將《習(xí)近平總書(shū)記教育重要論述講義》英文版融入英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)筆譯等專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，納入留學(xué)生國(guó)情教育參考學(xué)習(xí)資料。推出“嘉庚精神”“思政對(duì)話·百年史光”“筑夢(mèng)”等系列專(zhuān)題思政課，舉辦“把青春華章寫(xiě)在祖國(guó)大地上”大思政課網(wǎng)絡(luò)主題宣傳和互動(dòng)引導(dǎo)活動(dòng)，邀請(qǐng)黨的二十大代表等與師生互動(dòng)交流，以豐富的育人形式，提升感染力和吸引力。
強(qiáng)化參與性共享思維，以點(diǎn)帶面破圈聚勢(shì)。實(shí)現(xiàn)育人要素共建共享的科學(xué)模式，是“大思政課”建設(shè)的重要手段。要堅(jiān)持以點(diǎn)帶面、示范帶動(dòng)，通過(guò)全區(qū)域規(guī)劃、分層次引導(dǎo)、項(xiàng)目化實(shí)施，努力探索示范性思政育人項(xiàng)目和品牌，最終形成人人盡責(zé)、環(huán)環(huán)相扣、處處有力的育人新樣態(tài)。高校作為推進(jìn)大思政課建設(shè)的重要主體，要以立德樹(shù)人成效為導(dǎo)向，在大思政課建設(shè)中，發(fā)揮統(tǒng)籌示范引領(lǐng)作用。
作為“行見(jiàn)八閩”大思政課研學(xué)實(shí)踐圈的牽頭單位，廈門(mén)大學(xué)深入挖掘高校校園文化的思政元素，主動(dòng)輸出學(xué)科、人才、活動(dòng)、場(chǎng)地等優(yōu)質(zhì)資源，精心設(shè)計(jì)八大研學(xué)模塊，建設(shè)一體化大思政課研學(xué)基地。2023年，2萬(wàn)余名中小學(xué)生在廈門(mén)大學(xué)“行見(jiàn)八閩”研學(xué)點(diǎn)參加實(shí)踐研學(xué)。學(xué)校立足大中小學(xué)思政課教師育人共同體的特征，在一體化理念的指導(dǎo)下，依托馬克思主義學(xué)院輻射和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，定期開(kāi)展教育教學(xué)交流活動(dòng)，共同舉辦形式多樣的思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、集體備課活動(dòng)等，激發(fā)各學(xué)段教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。邀請(qǐng)八閩大地英雄人物、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、學(xué)科領(lǐng)軍人物，以及各研學(xué)基地講解員等走進(jìn)講堂，讓思政課更有鮮度。積極發(fā)揮大學(xué)智力人才優(yōu)勢(shì)，更多大學(xué)教授、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)志愿者走進(jìn)中小學(xué)思政課堂，共同引領(lǐng)成長(zhǎng)。
融合多元資源，貫通“大”體系
加強(qiáng)“大思政課”體系建設(shè)，是加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)的必然要求，也是形成高水平人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。以有組織的思政課，從宏觀設(shè)計(jì)、中觀執(zhí)行、微觀評(píng)價(jià)逐級(jí)貫通，為大思政課注入源頭活水，展現(xiàn)思政育人的生命活力。
中學(xué)生在翔安校區(qū)研學(xué)點(diǎn)開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐
推進(jìn)體系升級(jí)，提升思政育人實(shí)效?！按笏颊庇梭w系，強(qiáng)調(diào)整合與協(xié)同，凸顯對(duì)各類(lèi)思政資源的統(tǒng)籌運(yùn)用和并行推進(jìn)，是貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局需要的體系。夯實(shí)以一體多元為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，明晰課程價(jià)值目標(biāo)，重視課程實(shí)施策略，把區(qū)域文化、紅色文化、名人文化、產(chǎn)業(yè)文化等特色資源有機(jī)融入思政課教育教學(xué)，積極打造以浸潤(rùn)人心為目的的育人體系。同時(shí)，積極完善以高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)的教師發(fā)展體系，建強(qiáng)思政課專(zhuān)兼職教師、專(zhuān)業(yè)課教師隊(duì)伍，達(dá)到各體系、各層級(jí)、各學(xué)段、各課程的整合融合、有機(jī)協(xié)同。
“行見(jiàn)八閩”大思政課研學(xué)實(shí)踐圈按照“百年初心 紅色八閩”“三海特色 融通世界”“美麗中國(guó) 清新福建”“鄉(xiāng)村振興 勞動(dòng)教育”“工業(yè)文化 工匠精神”“文化傳承 閩人智慧”“科學(xué)精神 薪火相傳”“閩臺(tái)同根 血脈相親”8個(gè)主題，在廈門(mén)市、泉州市分類(lèi)建設(shè)109個(gè)實(shí)踐研學(xué)點(diǎn)，為大中小學(xué)生提供更廣闊的研學(xué)實(shí)踐教育課堂。既依托各實(shí)踐研學(xué)點(diǎn)，有針對(duì)性地結(jié)合大中小學(xué)不同群體需求，設(shè)計(jì)講解內(nèi)容、體驗(yàn)方式。又統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，圍繞某一主題，相互貫通各研學(xué)點(diǎn)間的育人資源，有層次地組織開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐，達(dá)到思政一體化“螺旋式上升”的目的。思政課教師的創(chuàng)造性、主動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)，集美區(qū)、同安區(qū)等地將嘉庚文化、蘇頌文化、朱熹文化、閩臺(tái)文化、僑鄉(xiāng)文化有機(jī)結(jié)合，積極開(kāi)展大中小學(xué)思政課一體化主題研討、優(yōu)秀思政課同堂異構(gòu)觀摩研討活動(dòng)。
強(qiáng)化數(shù)字賦能，激活思政育人生態(tài)。大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展為進(jìn)行精準(zhǔn)的思政教育提供了機(jī)遇，也為拓展思政教育的時(shí)空?qǐng)鲇蛱峁┛赡堋?/span>
廈門(mén)大學(xué)積極打造課程思政教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，設(shè)有政策文件、建設(shè)動(dòng)態(tài)、示范課程、熱點(diǎn)專(zhuān)題、融媒資源、研究成果、師資培訓(xùn)等功能模塊，將課程思政建設(shè)、交流、學(xué)習(xí)和共享于一體。進(jìn)一步依托國(guó)家智慧教育平臺(tái)思政教育資源、全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)等資源平臺(tái)，完善問(wèn)題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)和示范課程庫(kù)等建設(shè)。發(fā)揮虛擬教研室作用，鼓勵(lì)教師突破傳統(tǒng)教研單元，在數(shù)字講臺(tái)上可視化交互、實(shí)時(shí)交流、快捷溝通。依托研學(xué)實(shí)踐圈，打造“大思政課實(shí)踐研學(xué)數(shù)字地圖”，通過(guò)綜合運(yùn)用VR等技術(shù)手段，標(biāo)識(shí)展示區(qū)域思政課實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)位的準(zhǔn)確地址、教學(xué)主題、示范教案等內(nèi)容，為福建乃至全國(guó)開(kāi)展“大思政課”實(shí)踐教學(xué)提供支撐。
完善制度標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化管理評(píng)價(jià)體系。進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從終極評(píng)價(jià)到全程評(píng)價(jià)，以多種方式綜合考核學(xué)生，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的多樣性評(píng)價(jià)是今后綜合評(píng)價(jià)的方向。
廈門(mén)大學(xué)把思政課建設(shè)納入學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃，納入黨建與思想教育工作整體統(tǒng)籌考慮。進(jìn)一步推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，改革聘任制度，優(yōu)化資源配置，確保思政課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀師資積極參與思政課教學(xué)。進(jìn)一步完善“1個(gè)平臺(tái)+1個(gè)常態(tài)+1個(gè)機(jī)制”的“三輪驅(qū)動(dòng)”團(tuán)隊(duì)式教學(xué)比賽組織模式，積極發(fā)揮教學(xué)技能工作坊作用，依靠團(tuán)隊(duì)互幫互助，提升思政課教學(xué)研究和能力。進(jìn)一步明確“大思政課”在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定內(nèi)容，明晰“大思政課”的價(jià)值方向、內(nèi)容取向和方法路向。通過(guò)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)、權(quán)重調(diào)整將思政課教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果作為思政課教師績(jī)效考核、職稱(chēng)晉升、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)的基本依據(jù)，善用“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、理論與實(shí)踐之間、學(xué)校與社會(huì)之間的融合和互動(dòng)，助推立德樹(shù)人高質(zhì)量發(fā)展。（作者張榮系中國(guó)科學(xué)院院士、廈門(mén)大學(xué)黨委書(shū)記）
